Αυτοματοποιημένη Βαθμολόγηση

01Εισαγωγή

Στόχοι και διδασκαλία

Στόχος είναι να συνθέτεις μια ελεγχόμενη πιλοτική διαδικασία αξιολόγησης. Η ενότητα επεκτείνει τη μεθοδολογία της 4.1 σε οργανωτική εφαρμογή.

02Επεξήγηση

Ξεκινάμε από χρήση χαμηλών συνεπειών, όπως προσχέδια ανατροφοδότησης σε επινοημένες απαντήσεις. Ορίζουμε εκ των προτέρων ποιος ελέγχει, τι καταγράφεται και πότε η δοκιμή διακόπτεται. Δεν εισάγουμε το εργαλείο κατευθείαν σε αποφάσεις προαγωγής.

Τα παραδείγματα αναφοράς καλύπτουν ισχυρές, μεσαίες, αδύναμες και ασυνήθιστα διατυπωμένες σωστές απαντήσεις. Δύο εκπαιδευτικοί συζητούν πρώτα τη ρουμπρίκα και τις διαφωνίες τους. Το σύστημα εξετάζεται απέναντι σε αυτή τη διαδικασία, όχι απέναντι σε ανεξήγητους αριθμούς.

03Εφαρμογή

Πιλοτικό σχέδιο

Χρησιμοποιούμε 20 επινοημένα γραπτά. Σε καθένα καταγράφουμε βαθμό ανά κριτήριο, αιτιολόγηση μοντέλου, ανθρώπινη κρίση και τελική απόφαση. Προτεινόμενος λειτουργικός κανόνας: κάθε απόκλιση δύο ή περισσότερων μονάδων σε κλίμακα έξι μονάδων εξετάζεται ειδικά. Αυτός είναι κανόνας για το παράδειγμα, όχι καθολικό αποδεκτό όριο.

Εξετάζουμε επίσης ποιοτικά σφάλματα. Το σύστημα επιβραβεύει άσχετο μήκος; Αγνοεί έγκυρη εναλλακτική λύση; Παραθέτει φράση που δεν υπάρχει στο γραπτό; Ένα τέτοιο σφάλμα μπορεί να είναι σημαντικό ακόμη και όταν ο συνολικός αριθμός μοιάζει σωστός.

Αν ο εκπαιδευτικός χρειάζεται περισσότερο χρόνο για διόρθωση των σχολίων από όσο θα χρειαζόταν για δική του ανατροφοδότηση, το πρακτικό όφελος δεν τεκμηριώνεται. Μετράμε τον συνολικό χρόνο, συμπεριλαμβανομένου ελέγχου και διορθώσεων.

Εργαστήριο και αυτοέλεγχος

Σύνταξε απόφαση πιλοτικής δοκιμής με τρεις δυνατές εκβάσεις: συνέχιση περιορισμένα, αναθεώρηση, διακοπή. Ενδεικτική αιτιολόγηση διακοπής: συχνές επινοημένες παρατηρήσεις που δεν εντοπίζονται εύκολα.

Μήνυμα: «Η ανθρώπινη εποπτεία πρέπει να μπορεί πραγματικά να αλλάζει το αποτέλεσμα».